Uso del Google Drive para facilitar la planeación diversificada

¡Buen día!

Comparto el video sobre la conferencia magistral que explica el uso de la herramienta Google Drive para facilitar la colaboración en el diseño de una planeación diversificada con perspectiva DUA (bajo el enfoque del DUA)

Conferencia magistral sobre el uso de la herramienta Nearpod

¡Buen día!

Comparto la conferencia magistral sobre el uso de la herramienta Nearpod, para orientación asesoría y acompañamiento impartida por el profesor Salvador Eduardo Estrada Ruíz

Prácticas Inclusivas videos.

¡Buen día!

Comparto unos videos que hablan sobre las prácticas inclusivas y su relación con las capacidades, circunstancias y necesidades de los estudiantes, están muy interesantes, no olvides comentar.
.
_______________
Parte 1: Equidad, Igualdad de derechos y las diferencias que deben ser tenidas en cuenta.


Parte 2: Las 4 Prácticas Inclusivas.


Parte 3: Sustento legal y normativo de las prácticas inclusivas.


Parte 4: Detección, prevención, disminución y eliminación  de barreras para el aprendizaje y la participación.


Parte 5: El uso de apoyos y la diferencia entre entorno y contexto.


Parte 6: Los apoyos y las adecuaciones.



________________________________

Evaladec DUA Videotutorial y taxonomías

Buen día!

En esta ocasión te comparto videotutoriales de esta herramienta tecnológica Evaladec DUA así como algunos documentos que recuperan los niveles taxonómicos para proponer actividades que impliquen un reto alcanzable para todos y cada uno de los alumnos, así como realizar ajustes o modificaciones en el grado de complejidad de los aprendizajes esperados.

Evaladec DUA parte 1

__
Evaladec DUA Parte 2

__
Evaladec DUA Parte 3

__
Evaladec DUA Parte 4

__
Taxonomías:
Documentos que hablan sobre niveles taxonómicos con los que te puedes auxiliar al momento de realizar un ajuste o modificación al nivel de complejidad de los aprendizajes esperados y las actividades, solamente da clic en los enlaces siguientes:

Taxonomías de David Krathwohl, Elizabeth Simpson y Bloom


Taxonomías de Marzano y Bloom
__

Acceso a la herramienta tecnológica Evaladec 2019
__________________

Plan de clase basado en el DUA

Buen día!
Comparto un video muy intereante sobre cómo realizar un plan de clase basado en DUA, no se compliquen la vida!! Es una visión inicial cuando apenas empezaba a proponer e intentar cosas.
_________________________

_________________________
Video sobre el diseño de un plan de clase basado en el DUA
_________________________

Comparto el formato de ejemplo en word

DESCARGAR

Proximamente: Evaladec DUA en Word

Buen día!
Quiero darles una excelente noticia de que se pueden hacer listas desplegables en word se pueden!! creo que la única limitante que he encontrado es que sólo se permiten hasta 25 elementos por lista desplegable, pero hacemos listas más pequeñas, por eso no hay problema!

Te quiero pedir que atiendas las recomendaciones que pongo en el video!! Mientras usa el Evaladec en Excel!! porque la versión de word falta un rato para que esté cocinada sale?
_____________________________

______________________
No olvides compartir, dar like, y dejar tu reacción.
_______________

Formato de barreras redactadas en positivo

Buen día!
Aunque nadie colaboró en la redacción de barreras en positivo me tome a la tarea de redactar  unos ejemplos y espero les sean de utilidad.

Me he dado cuenta que a muchos no les gusta ver videos tan largos, pero lo que explico en los videos y conferencias es esto: la tabla que se propone en el documento considera las barreras tal cual,  organizadas éstas por factores y por ámbitos. Luego se describe una acción positiva que contribuya a su prevención, eliminación o minimización (con miras a una futura eliminación).

Las barreras en positivo consideran la acción positiva y la barrera tal cual, es decir, la barrera es antecedida por una intención y esta a su vez por una acción positiva.

Para una correcta redacción de barreras desde un enfoque  positivo necesitas tomar en cuenta las siguientes precisiones:

Les recuerdo que con la redacción en positivo NO SE INVISIBILIZA UNA BARRERA, tampoco se cambia la naturaleza de una barrera.

Esta es la forma de redacción de barrera que les estoy proponiendo:

1.- Mencionar el numeral de acuerdo con la clasificación de la propuesta para redactar barreras para el aprendizaje y la participación, desde un enfoque positivo. 

2.- Incorporar el ejemplo de redacción positiva de una barrera. 

3.- Plasmar la intención de eliminar, prevenir o minimizar la barrera. 

4.- Mencionar la barrera tal cual. 

5.- Mencionar el contexto o contextos donde la barrera fue detectada, que puede ser: áulico, escolar o sociofamiliar. 

6.- En acciones negativas evitar mencionar a personas específicas: el docente, el alumno, la mamá...

7.- En acciones positivas sí es recomendable mencionar a la maestra, la mamá, etcétera.

Redacción en positivo ya con la estructura que les propongo:

5.6  Apoyar en el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) para prevenir una barrera que implica: Proponer los ajustes curriculares como un currículo paralelo en lugar de un currículo diverso. En el contexto áulico.

o bien:

5.6 Con las adaptaciones curriculares significativas que realiza la maestra de grupo al plan de clase prediseñado mediante la estrategia de planeación diversificada con perspectiva DUA, está previniendo una barrera que implica: Proponer los ajustes curriculares como un currículo paralelo en lugar de un currículo diverso. En el contexto áulico.

_____________________________

______________________________
Este es otro video espero les guste.

El documento de barreras redactadas desde un enfoque positivo, o bien barreras redactadas en positivo, surge a partir de un documentó que elaboré en agosto del 2008, y quien era mi supervisor en aquel tiempo me cuestionó sobre el mismo y me hizo algunas precisiones de redacción para clarificar dudas. el documento en cuestión es: Barreras desde los factores .

Cuando se aplicó ese documento, de las barreras desde los factores, las maestras comentaban que se les hacía muy duro decirle las barreras tal cual a los docentes porque esto podría provocar conflictos, algunas otras comentaban que la pura palabra, es decir, la barrera tal cual no les significaba nada.

Es por ello que al trabajo que realicé de organizar las barreras en factores y éstos a su vez por ámbitos de cultura, práctica y política, no fue suficiente y para clarificar más la idea así como tener una manera de considerar el tacto y favorecer el trabajo colaborativo surgió la idea de incorporar a manera de ejemplos las acciones positivas que pueden ayudar a eliminar, minimizar o prevenir esta barrera. 

Tanto el documento de barreras desde los factores como el de redacción de barreras en positivo son de mi autoría. 

Ya para que no batallen y para que vean que tan eficiente es su asesor.

Puedes acceder al documento a través del siguiente enlace:

_______________________________
Descargar ejemplos de barreras redactadas en positivo d6ando clic aquí

_
_________________

Ejercicio de redacción de barreras en positivo

Buen día!

En este video se muestra una breve explicación sobre las barreras redactadas en positivo así como una sencilla reflexión sobre afirmaciones referentes a las necesidades de los alumnos.



Video que explica las barreras en positivo y las afirmaciones referentes a las necesidades de los alumnos
__

Puedes compararlas con el documento de Barreras desde los Factores que aparecen en la misma carpeta.
No olvides dar like, compartir y dejar tu reacción y tus comentarios
____________________

Videos explicativos sobre la diapositiva del encuadre de los servicios apoyo

Se proyecta una serie de videos que explican la diapositiva empleada en el encuadre de los servicios de la zona 19.html
En el último video se explica lo concerniente al formato de informes del proceso de atención el cual se abordó en la conferencia impartida a todo el personal de la zona 19 de Educación Especial Chihuahua el martes 27 de Agosto del 2019.

No te olvides de dar like, compartir y dejar tus comentarios.

Video 1 de 4

En ese video 1 de 4 se explica el concepto de igualdad sustantiva y su relación con la equidad para juntos conformar la educación inclusiva.

Video 2 de 4

En este video 2 de 4 se explica el papel de la educación especial con respecto a la educación inclusiva.

Video 3 de 4


En este video 3 de 4 se explica el papel de los agentes educativos de los servicios de apoyo.

Video 4 de 4


En este video 4 de 4 se explica un instrumento elaborado en conjunto con la supervisora de la Zona 19 de Educación Especial Chihuahua, la maestra María de Lourdes Rodriguez Alvarez