¡Buen día!
Comparto en video y una presentación sobre el camnpo de formación "de lo humano y comunitario" desde una perspectiva crítica para que no de dejen sorprender por ideologías absurdas.
Tambien comparto el enlace de descarga para el powerpoint
¡Buen día!
En esta entrada se presenta un video con reflexiones en torno a temas relacionados con la quinta sesión del consejo técnico.
Video
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Diapositiva
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Carpeta de descarga donde se encuentra la diapositiva
Por: José Florentino Estrada Ruíz
"CONTEXTO La palabra "contexto" viene del latín contextus y significa "unión de dos o más elementos, también las circunstancias en que se encuentran". Sus componentes léxicos son: el prefijo con- (completamente, globalmente) y textus (tejido, conjunto de palabras que componen un pasaje escrito u oral)" (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?contexto)
La palabra "contexto" suele usarse de manera errónea como sinónimo de entorno, como si por contexto nos refiriésemos a todo lo que rodea a una persona que es externo a ella y como veremos no necesariamente tiene que ser así.
Esto se soluciona de manera sencilla acudiendo a un diccionario, el diccionario de Oxford en el que se basa Google nos da la respuesta de una manera clara.
La primera acepción nos habla de un conjunto de CIRCUNSTANCIAS que rodea una SITUACIÓN y sin esas circunstancias no se podría comprender dicha situación correctamente, esta acepción es la que suelo utilizar cuando me refiero al contexto. La segunda acepción aplica al ámbito de la literatura, como para comprender un escrito y su correcta interpretación.
Partiendo de la primera acepción, se puede reconocer que las circunstancias que rodean alguna situación pueden ser las CONDICIONES PERSONALES, no necesariamente algo externo a la persona.
Recurriendo nuevamente al diccionario podremos encontrar dentro de la definición de Circunstancia varias acepciones:
Entre las que destacan:
Existen otras dos acepciones que no aplican para comprender la definición de contexto, la tercera acepción es muy ambigua y no tan específica y la cuarta aplica únicamente para DERECHO.
La tercera acepción no aplica al concepto de "contexto" porque se refiere por circunstancia como "momento o situación concreta", esa acepción no aplica a la definición de "contexto" porque entonces se leería como que el contexto es el conjunto de "situaciones que rodean una situación"
La cuarta acepción es muy específica para un aspecto concreto, pues sólo aplica para DERECHO y se refiere específicamente a algo que anula o modifica el grado de responsabilidad y consecuentemente la pena de un hecho delictivo.
En conclusión, cuando se habla de "contexto" se habla tanto de CONDICIONES PERSONALES como de condiciones externas de la persona, que rodean a una situación y si no se consideran esas circunstancias no se podría comprender la situación correctamente.
Se debe reconocer la condición personal, no solo los aspectos externos a las personas porque la razón de ser del contexto es COMPRENDER.
ENTORNO. La palabra entorno tiene el significado de "lo que rodea" y viene del prefijo en- sobre la palabra "torno" y esta del latín toruns = "vuelta, giro" (Fuente: http://etimologias.dechile.net/?entorno)
El diccionario de Oxford de Google nos da una definición más completa.
Se suele confundir la palabra contexto como si fuera sinónimo de entorno, cuando son conceptos similares mas no iguales.
La palabra "entorno" tiene una connotación diferente a la palabra "contexto", mientras que el contexto es para comprender, el entorno se refiere a lo externo de la persona, a lo que rodea a la persona y que influye en su estado o desarrollo.
El contexto toma en cuenta tanto la condición personal como el entorno donde la persona se desenvuelve para comprender una situación correctamente.
Por ello se debe cuidar que los análisis contextuales deben considerar tanto a la persona como al entorno donde esta persona se desenvuelve. Por ello es válido hablar de un contexto a nivel personal, aunque este nivel no debe ser lo único pues la comprensión de la situación se vería limitada.
Se debe evitar caer en el otro extremo de únicamente considerar al entorno como única fuente para comprender alguna situación. Es precisamente esta connotación mal empleada que se le ha dado a la palabra contexto, como si por con contexto únicamente nos refiriéramos a lo externo de la persona, cuando no debería ser así.
Comparto el video sobre una conferencia que impartí en el Estado de Baja California Sur. Sobre temas de inclusión. El video es de 3 horas aproximadamente y por eso lo fragmenté en capítulos, en cada capítulo hablo de un tema en específico.
Conferencia a personal de
Supervisión y Jefatura de Sector atendidos por la zona 15 de Educación especial
de Cd. Constitución en el Estado de Baja California Sur. Se describen
principios y criterios relacionados con la educación inclusiva, las responsabilidades
de las escuelas, la transición de la educación especial a la educación
inclusiva, y el papel de la USAER.
4:23 Tomar en cuenta las Capacidades
14:36 Tomar en cuenta las Circunstancias
21:01 Dentro de las circunstancias Sobre el Criterio Humanista
21:32 Dentro de las circunstancias las condiciones personales
29:05 Tomar en cuenta las necesidades
34:27 Los principios relacionados con la inclusión
39:16 Principio de Normalización
42:16 Accesibilidad Universal
45:09 Diseño Universal o diseño para todas las Personas
46:37 Ajustes razonables
49:54 El Diseño Universal para el Aprendizaje considera adaptaciones
1:01:16 Participaciones
Miren, yo se que el video está larguísimo, es por ello que decidí colocar videos cortos, no tan cortos como muchos quisiseran con atención a corto plazo de tiktok, pero al menos los recorté:
Tomar en cuenta las capacidades:
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Las circunstancias también se deben tomar en cuenta
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Es inclusivo tomar en cuenta las necesidades
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El criterio humanista
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Principios relacionados con la inclusión
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El principio de Normalización
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La accesibilidad presupone la estrategia de diseño universal
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El diseño universal incluye lo específico
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Por: JOSE FLORENTINO ESTRADA RUIZ
Las adecuaciones siguen siendo adecuaciones, no se van a llamar de otra manera, es un error referirse a ellas como "ajustes razonables". Recordemos que el ajuste razonable solo se realiza si desde la previsión del diseño para todos no se logró la accesibilidad en un caso particular.
Las adecuaciones se usan desde el DUA.
Recordemos un extracto de la versión 2.0 del DUA propuesto por CAST en el 2011 y traducido por Carmen Alba Pastor en el 2013.
El término DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE alude a un marco científicamente válido para guiar la práctica educativa que:
a) proporciona flexibilidad en las formas en que la información es presentada, en los modos en los que los estudiantes responden o demuestran sus conocimientos y habilidades, y en las maneras en que los estudiantes son motivados y se comprometen con su propio aprendizaje.
b) reduce las barreras en la enseñanza, proporciona adaptaciones, apoyos y desafíos apropiados, y mantiene altas expectativas de logro para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades y a los que se encuentran limitados por su competencia lingüística en el idioma de enseñanza
Puedes checar el documento nombrado:
Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)Texto Completo (Versión 2.0) Traducción al español, Versión 2.0 Carmen Alba Pastor, Pilar Sánchez Hípola, José Manuel Sánchez Serrano y Ainara Zubillaga del Río Universidad Complutense de Madrid, octubre 2013, página 5, https://drive.google.com/file/d/123qX7n4xAIwV5AEs0natxSWriAnPk0YQ/view?usp=sharing
El DUA proporciona adaptaciones, y estas están relacionadas con altas expectativas de logro, es decir, con retos alcanzables.
En el documento del DUA-A que se lee como: Diseño Universal y Aprendizaje Accesible se mencionan los 9 principios de un Diseño Universal.
El punto central de esta entrada del blog son las adaptaciones que se consideran desde el diseño universal, ya para que se quiten esa idea errónea de que "ya no se deberían hacer adecuaciones":
Cito el documento página 21:
"¿Alguien se ha quedado fuera? Incorpora a la programación de aula las adecuaciones necesarias cuando el diseño no resulte del todo accesible para alguno de tus alumnos o alumnas. Es posible que requiera un apoyo más específico o alguna adecuación más individualizada que también es necesario programar."
En la página 23 en el principio 1 se pueden inferir adecuaciones en las oportunidades de uso equivalentes
"Proporcionar oportunidades de uso idénticas cuando sea posible y si no lo es, que sean equivalentes en su uso. Por ejemplo, digitalizar los materiales o plantear alternativas equivalentes para las actividades. El uso de la lectura en voz alta con la Tablet, en el contexto de nuestra aula presentada en el anexo I , ayudará a Ibai a seguir las clases y beneficiará a Claudia que tiene dificultades de comprensión."
En el título del principio 2 se habla de que el Diseño se adapta al alumno:
"Principio 2. Flexibilidad en el uso: El diseño se adapta a un amplio rango de preferencias y capacidades individuales."
Te mencionan sobre la flexibilidad curricular o de manera literal puedes ver como se manejan las adaptaciones desde el principio del Diseño Universal en la página 23:
"Adaptarse al ritmo y velocidad del usuario. Por ejemplo, permitir en el aula distintos tiempos y respetar los ritmos de aprendizaje, será una estrategia que beneficiará a Manel. • Presentar el material en diversos formatos y con diversos grados de complejidad. Un ejemplo sería, en una actividad de lectura, ofrecer junto con el libro original, el texto en lectura fácil y en audiolibro"
En el principio 3, se habla de la accesibilidad cognitiva:
"Adaptar el diseño a distintos rangos de competencia lingüística y diversidad cultural. Por ejemplo, facilitar a Mohamed algún traductor digital."
En el principio 4 se menciona sobre accesibilidad sensorial y se menciona el uso de material audiovisual, gráfico, uso de pictogramas y etc. En el principio 5 se habla sobre la accesibilidad emocional, aprender del error y ofrecer retroalimentación positiva, en la página 24, literal se menciona:
"Evaluar los conocimientos previos necesarios y ajustar el proceso de enseñanza para minimizar el fracaso en el aprendizaje."
En el principio 6 se menciona la accesibilidad física, las adecuaciones de acceso físico aquí cobran vital relevancia, en lugar de escribir las respuestas en un examen con el lápiz que se le pida que utilice un programa de voz a texto es un ejemplo de adecuación la cual se infiere cuando en la página 25 se dice: "Por ejemplo, que puedan responder a una prueba escrita utilizando un dispositivo electrónico."
Literal dice:
"Promover que el uso de utensilios de escritura, tabletas, teclados o cualquier tecnología se adapte a las capacidades de prensión, presión, rapidez, etc. de cada usuario. Por ejemplo, utilizar pulsadores adaptados."
Y para cerrar con broche de oro, en el principio 7 puedes leer:
"Este principio implica la realización de adaptaciones o adecuaciones necesarias para adaptarse al usuario, cuando el resto de principios se han aplicado y no han sido suficientes."
¿Así o más claro?
Muchos autores que a veces mencionan que mediante una adecuación se segrega o discrimina, no se refieren a que las adecuaciones sean intrínsecamente segregadoras o discriminadoras y por lo tanto tengan que prohibirse a toda costa. Las adecuaciones también suelen usarse para incluir, incorporar lo específico a la dinámica grupal, diversificar y favorecer el aprendizaje.
Les comparto la referencia del documento Diseño Universal y Aprendizaje Accesible:
Lo puedes descargar de esta página web: https://sid-inico.usal.es/documentacion/diseno-universal-y-aprendizaje-accesible-modelo-dua-a/
Recuperado de: Enlace a la página del SID
puedes descargarlo directamente desde mi Drive consultado en: Descarga el documento aquí
Este libro GRATUITO menciona precisamente adaptaciones como parte de acciones en los 7 principios del diseño universal.
Las responsabilidades con respecto a la licencia del libro del DUA-A son las siguientes:
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Comparto una serie de recopilación de libros de PALE, PAM, PAEE, PALEM Y Ficheros de matemáticas para la nostalgia.
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Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC
Lucía Fernández http://audiciontierno.blogspot.com.es/
